Суббота, 20.04.2024, 09:40
СОШ с. Уртакуль филиал МОБУ СОШ № 1 с.Буздяк
Каталог статей педагоговГатиятова Илүзә Тәлгать кызы
татар теле һәм әдәбияты укытучысы.
  Татар теле дәресләрендә туган як материалын куллану. Туган жир, туган авыл, туып-үскән йорт, туган тел.. Болар бер-берсеннән аерылмыый торган төшенчәләр. Чөнки бала бу дөньяга туган жирендә аваз сала, туган йортында тәпи китә,туган телендә әти-әни сүзләрен әйтә. Балалар бакчасында , ә артабан мәктәптә дә үзенең туган телендә аралаша, дуслар таба, белем ала. Тәрбияче һәм укытучылар алдында да төп бурыч булып туган телен белгән, сөйгән, аңа хөрмәт белән караган рухи яткан бай шәхес тәрбияләү. Шуның өчен татар теле дәресләрендә туган як материалын куллану уңай нәтижәләр бирә. Моны истә тотып, һәрбер дэрестә диярлек туган як табигатен, тарихын, халкын өйрәнү зарур. Заман үзгәреп тору сәбәпле, уку-укыту процессында бик күп яңалыклар кертелә, реформалар үткәрелә. Безнең Уртакүл мәктәбе дә инде икенче ел икенче буын стандартларына таянып эш итә.Яңа буын стандартының төп максаты- укыту сыйфатын күтәрү. Ун-унбиш ел элек мәктәпнең төп функциясе белем бирү,яки мәктәп белем бирү учагы булса, бүгенге көндә исә укытучы баланы тормышка максат куя белеп, аны үтәүгә ирешергә, мәгьлумат табу юлларын өйрәтергә тиеш. Димәк, укучы үз эшен, укуын дөрес, төгәл итеп планлаштыра белергә, фикерен аңлаешлы итеп әйтергә, саулыгын саклау юлларын да өйрәнергә тиеш. Шулай итеп, без элеккеге "алтын кашык”ка салып бирү юлларына киртә куярга, яттан аңламыйча сөйләүне туктатырга омтылачакбыз. Бу стандарт белән эшләгәндә, баланың дөньяга карашы кечкенәдән формалаша, укучы үз алдына очраган авырлыкларны үзе жиңәргә өйрәнә. Өй эшен эшләү дә укучының үз жилкәсенә төшә. Әмма бу әти-әнинең өй эшен эшләшмәү дигәнен аңлатмый. Әти-әни өчен өй эшен эшләп , "чәйнәп” каптырырга тиеш тугел,ә укучы үзе анализлап, үз эшенә үзе бәя биреп өйгә бирелгән эшне тәмамларга тиеш. Әйе, заманалар үзгәреп тора. Элегрәк укучылар зур-зур порфельләр күтәреп мәктәпләргә барсалар, бүгенге көндә электрон китаплар бик уңайлы уку әсбабы булып тора. Шуның өчен дә һәрбер укучының өендә компьютер булу-заман тәлабы. Нәкъ менә шул ваккытта әти-әниләр ярдәмгә килергә тиешләр. Алар үз балаларына ничек интернет челтәре белән кулланырга, ничек кирәкле мәгьлумат табарга икәнен аңлаталар. Бүгенгше көндә бик күп авыллар югалуга таба бара. Нәкъ шушы процессларны туктату өчен ,без укытучылар, балаларда туган телгә карата сөю тәрбияләргә тиешбез. Әмма 45 минутлык дәрес вакытында без программада бирелгән таләпләрне үтәргә тырышабыз, һәм туган як тарихына игьтибарны әз бүләбез. Шуның өчен мәктәпләрдә дәрестән соң төрле түгәрәкләр булдырырга кирәк, минем уемча. Чөнки һәрбер бала- шәхес. Аның да кайсыдыр сәләте ныграк үсеш алган, әмма без аны дәресләр вакытында искә алмаска да мөмкинбез. Нәкъ түгәрәкләрдә бу сәләтләрне ачу, аларны үстерү укытучыларның төп функцияләре булып тора. 2012 нче елның сентябрь-октябрь аенда федераль дәүләт стандартлары буенча мин үзем дә дистанцион рәвештә белем алдым. Бу стандарт кертелүгә мин уңай карашта. Чөнки бүгенге көндә без дөньяны танып-белгән, кечкенә генә тәжрибә төенчеге булган шәхесләр тәрбияләүне күз алдында тотабыз. Мин үзем дә татар теле дәресләрендә федераль дәүләт стандартларына таянып эш итәм. Дәресләрем матур, эчтәлекле булсын өчен мин проектлау технологиясе белән туган як материалын бер-берсеннән аермый диярлек алып барам. Икенче сыйныф укучылары бик кечкенә булсалар да, үз өлешләрен кертәләр:һәрвакыт үзаллы яңа мәгьлуматләр эзлиләр, хәттта анализлыйлар да. Әйе, чыннан да бала тормышында әти-әни һәм мәктәп зур роль уйный. Без шуның өчен дә әти-әниләр белән элемтә тотабыз, хәбәрләр алышабыз. Безгә көндә алар белән күрешеп тору кирәкми дә, чөнки безнең мәктәптә дневник.ру сайты эшли. Бу вакытны экономияләргә, әмма шул ук вакытта әти-әниләр белән элемтәне тотарга ярдәм итә. Димәк бүгенге көндә әти-әниләрнең компьютер белән эш итә белүе дә күз уңында тотыла. Федераль дәүләт стандартларының уңай ягы дип мин укучылар порфолияләрен дә атар идем. Чөнки һәрбер бала үзенең уңышларын шушы папкага сала бара. Бу иң беренче чиратта, баланың үзбәясен күтәрә, тагын да зуррак жиңүләргә этәрә. Федераль дәуләт стандарты критерияләре буенча, бу үзгәрешләр укучыларга гына түгел, ә укытучыларга да кагыла. Чөнки компьютер кулллана белмәгән, үзенең уй-фикерләрен ачык, төгәл итеп әйтә алмаган укытучыга бүгенге көндә ишекләр ябык. Шуның өчен дә укытучылар белемле, алдынгы карашлы булырга тиешләр, минем уемча. Федераль дәүләт стандартларына таянып , шулай ук дәрестән тыш та эш итәбез. Мәсәлән, без башлангыч сыйныф укучылары белән һәр пәнжешәмбе "Бар һөнәр дә яхшы” дигән темага төрле кызыклы конференцияләр, уеннар, ярышлар үткәрәбез. Монда да укучылар бик актив катнашалар, кул кушырып утырмыйлар,эзләнәләр, табалар, бер-берсе белән тәжрибә уртаклашып,фикер йөртәләр. Бу шулай ук укучыларның үзаллы эзләнүен күрсәтә. Әйе, федераль дәүләт стандартларының бик күп эшләнеп бетмәгән яклары да бар. Әмма без заман белән бергә атларга тиешбез. Бүгенге көндә мәктәп-белем учагы гына булып калмаска, ә кызыклы да, әмма авыр да тормыш юлына әзерләргә тиеш, минем уемча. Без боларны бары тик туган жирен сөйгән, туган телен яхшы белгән әти-әниләр, укучылар һәм педагоглар ярдәмендә тормышка ашыра алачакбыз.
Иванова Ляйсан Ильдаровна
учитель географии
 Жестокое обращение с детьми – проблема нашего времени «Запугиванием и жестоким обращением можно вырастить в ребенке только низость, испорченность, лицемерие, подлую трусость, карьеризм» Ф. Дзержинский
Жестокое обращение с детьми и пренебрежение их интересами могут иметь различные виды и формы, но их следствием всегда являются: серьезный ущерб для здоровья, развития и социализации ребенка, нередко - угроза его жизни или даже смерть. К сожалению, жестокое обращение с детьми имеет место быть в нашем обществе. Когда же мы начинаем говорить о недопустимости жестокого обращения с ребёнком в семье, некоторые родители искренне недоумевают: я же ничего такого не делаю, просто живу как всегда и воспитываю своего ребёнка, как могу и как умею. Очевидно, они не знают о том, что могут быть подвергнуты как административной, так и уголовной ответственности за неподобающее обращение с ребёнком, так же может быть принято решение об изъятии ребёнка из семьи и лишении родителей родительских прав в отношении данного ребёнка. Жестокое обращение с детьми является широко распространенным скрытым явлением современного общества. Статистические данные свидетельствуют о том, что от 4% до 14% всех детей подвергаются жестокому обращению со стороны своих родителей. Это говорит о том, что сотни детей ежегодно избиваются своими родителями. В ряде случаев в результате физического насилия ребенок получает увечья. Жестокое обращение с детьми в подавляющем большинстве случаев сходит с рук, так как наша семья - очень закрытый социальный институт, а дети всегда зависимы от родителей, да и привязаны к ним, поэтому семейное насилие скрыто от посторонних глаз. То, что несчастны лишь дети в так называемых неблагополучных семьях, что только в таких семьях и совершается жестокое обращение с детьми, это миф. В семьях с хорошим доходом, с высоким образовательным уровнем, где детям дается все, так же встречается физическое и психологическое насилие. Можно не сомневаться, что эту воспитательную модель их дети возьмут в свою взрослую жизнь и точно так же станут воспитывать собственных детей. Специалисты называют это "кольцом насилия". И такое "кольцо" не замыкается лишь на семьях. Аналогичную ситуацию можно наблюдать в детдомах, интернатах, школах, даже детсадах. Приведу пример из практики. После приема у психолога мама вышла на улицу с 3-х летним малышом. Ребёнок решил пробежать по луже, в результате мать на глазах у изумлённых прохожих стала бить ребёнка по щекам и по голове. Мальчик зашёлся в крике. Прохожие попытались вырвать ребёнка из рук обезумевшей мамы, спрятать его. Никаких слов-призывов мать не слышала. Спустя некоторое время, успокоив мать, задали ей вопрос: «Зачем она ходит в центр, чего ждут от работы с педагогом-психологом?». Мама ответила, что устала от сына, от его гиперактивности, непослушания, что надеется только на специалистов центра, которые сделают из её мальчика послушного и спокойного ребёнка. Накопившуюся энергию усталости в виде агрессии, обиды мать излила на маленького сына. Она нашла объект, на котором можно выместить свою обиду за неудавшуюся семейную жизнь, свою агрессию за профессиональную несостоятельность. Благо, что такой объект всегда под рукой. Ребёнок безгласен, безропотен, а главное, маленький сын не может дать сдачи и осадить распоясавшуюся мать. Её неотреагированная на истинного виновника злость перенеслась на того, кто слабее её - на собственного сына. Мама откровенно не понимала, что непослушание сына напрямую связано с её поведением, неадекватными действиями, жестоким обращением с ребёнком. Для того чтобы разобраться в таких родителей следует найти причину их жестокого поведения с ребёнком. Чаще всего эти родители неуспешны по жизни, несостоятельны в реализации своих жизненных планов. Озлобленность на близких людей, на себя самого отравляет и разъедает их изнутри. Отсюда депрессивное состояния, нервозность и как выход – срывание злости за свою неудавшуюся жизнь на ни чем неповинном ребёнке. Есть и такие родители, которые понимают, что они плохо, неправильно обращаются со своим ребенком, но в состоянии раздражения, ярости не могут себя остановить, не могут контролировать свои действия. В момент избиения ребенка, такие родители испытывают чувство ненависти к нему. Их раздражает всё: медленно ест, не убрал за собой игрушки, испачкал рубашку. За всё следует этого олуха наказать, наказать жестоко, так, чтобы в следующий раз неповадно было. Ребёнок переносит то, чего нельзя избежать, старается во всём угодить родителям, только бы не били, но не тут, то было и даже когда всё хорошо всё равно плохо для таких родителей. Ребёнок не оправдывает надежды и мечты родителей, не делает их успешными и счастливыми. В большинстве случаев насилие, жестокое обращение происходит с целью установления власти и контроля над жертвой (ребенком). Родители, не забывайте, что ребёнка нужно не просто любить, его нужно уважать и видеть в нём личность. Воспитание – процесс «долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Возьмите на вооружение четыре мудрые заповеди. 1. Не пытайтесь сделать из ребёнка самого-самого. Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо всё знал и умел. Даже самые взрослые и мудрые на это не способны. Наверняка найдётся хоть одно дело, с которым ваш ребёнок справляется лучше других. Так похвалите его за то, что он знает и умеет, и никогда не ругайте за то, что умеют другие! 2. Не сравнивайте вслух ребёнка с другими детьми. Воспринимайте рассказ об успехах чужих детей просто как информацию. Ведь вас самих сообщение о том, что президент Абама получил Нобелевскую премию, не переполняет стыдом и обидой. Если разговор о гениальности другого ребёнка происходит в присутствии вашего, в ответ скажите что-нибудь хорошее о своём чаде. 3. Перестаньте шантажировать. Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот я старалась, а ты…», «Я тебя растила, а ты…». Это, уважаемые родители, на языке Уголовного кодекса называется шантаж. Самая несчастная из всех попыток устыдить. И самая неэффективная. На подобные фразы 99% детей отвечают: «А я тебя рожать меня не просил!» 4. Избегайте свидетелей. Если действительно возникает ситуация, ввергающая вас в краску (ребёнок нагрубил старику, устроил истерику в магазине), нужно твёрдо и решительно увести его с места происшествия. Чувство собственного достоинства присуще не только взрослым, поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей. После этого спокойно объясните, почему так делать нельзя. Главное – не забывать, что у всего должна быть мера, нет только меры у любви. Есть три простых способа открыть ребёнку свою любовь. 1. Слово Называйте ребёнка ласковыми именами, придумывайте домашние прозвища, рассказывайте сказки, пойте колыбельные, и пусть в вашем голосе звучит нежность, нежность и только нежность. 2. Прикосновение. Иногда достаточно взять ребёнка за руку, погладить по волосам, поцеловать, чтобы он перестал плакать и капризничать. Психологи пришли к выводу, что физический контакт с матерью стимулирует физиологическое и эмоциональное развитие ребёнка. Переласкать его, считают психологи, невозможно. 3. Взгляд. Не разговаривайте с ребёнком, стоя к нему спиной или вполоборота, не кричите ему из соседней комнаты. Подойдите, посмотрите ему в глаза и скажите то, что хотите. «Ничто не важнее отношений» - принцип, которым следует руководствоваться. Нет смысла добиваться изменения в поведении ребенка, если в результате воспитательных воздействий будут разрушены доверие и взаимоуважение между ребенком и родителем.
Бадретдинова Зумара Фаниловна
учитель физики
 « Применение компьютерной технологии на уроках » Выступление на педсовете учителя информатики
В новом тысячелетии мы вступили в эпоху , которою в противовес уходящей «индустриальной эпохе » называют «информационной эпохой». А это, прежде все- Го означает то, что новыми мировыми лидерами будут считаться не те государства, которые добыли больше угля или произвели больше автомобилей,а те, которые развивают наукоемкие технологии.Это означает,что теперь самым важным продуктом становится информатизация, и лидировать будут те страны,жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.Может быть,Россия в чем-то и отставала от развитых стран в индустриальной гонке,но сейчас, на старте информационной эпохи, мы находимся,практически, в равных условиях. Новая эпоха ставит, поэтому перед школьным образованием новую проблему-подготовить учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информвционной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Задачей учителя на уроках является сформировать у ученика информационную компетентность-одного из основных приоритетов в современном общем образовании, который носит общеучебный и общеинтеллектуальный характер.Это понятие включвет в себя целостное миропонимание и научное мировоззрение, которое основано на понимании возможности математического описания единства основных информационных законов в природе и обществе, и преобразование в практике информационных объектов с помощью средств информационных технологий, и этические, правовые нормы поведения людей в информационной среде. Опасно при достижении этой цели выбрать только технократический подход, который предпологает полное превращение знания в информацию с последующим применением в этом информационном пространстве технических устройств:компьютера и компьютерных сетей. Человек в этом случае видится как некое устройство по преобразованию информации, а информатика трактуется как дисциплина о методах сбора, хранения и переработки информации.Очевидны психологические и социальные последствия этого подхода:утрата реальных связей с миром и замена их виртуальной реальностью, оскудение инетеллектуального и этического потенциала с одновременным приобритением бойцовских качеств в борьбе в информационных джунглях. Более приемлем второй путь, который связан,напротив, с налаживанием утраченных связей между разорванными информационными единицами, обретением системы и превращением их в знание. Разумеется, это задача любого школьного предмета, но современная ситуация такова, что вопросы системности требуют целенаправленного изучения.Это путь действительного развития интеллектуальных возможностей человека и осознания его как состовной части мироздания. Пути конкретной реализации этого подхода могут быть различными, что выражается в различии изучаемых вопросов, взаимоотношении с программными средствами, применениями уроков разного типа, и пр.
Обычно применяемая классно-урочная система обучения делает неизбежной принадлежностью каждого урока переход от фронтальной работы, от объяснения учителя к индивидуальной работе каждого ученика, завершить которую нужно обсуждением итогов работы, причем желательно коллективным, при этом увеличивается объем информации, как прямой (от учителя),так и обратной (от ученика). При этом обмене информацией очень большую помощь оказывают компьютеры. Они позволяют учителя контролировать и степень усвоения материала учеником, и скорость его изложения для каждого конкретного ученика, в зависимости от уровня подготовки. Применением компьютерной техники на уроках позволяет сделать каждый урок нетрадиционным, ярким, насыщенным, приводит к необходимости пересмотреть различные способы подачи учебного материала, предусмотреть различные подходы в обучении предмета. Но наличие этой техники только тогда окупается, когда учитель может ею владеть. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном образовании обсуждается на страницах всех методических журналов и газет. При этом каждому учителю, безусловно, понятно, что это требование сегодняшнего дня. Но все равно есть сомнения или неуверенность. Поэтому я хочу рассказать о своем опыте использования компьютера в учебно- воспитательном процессе и тем самым помочь своим коллегам которые еще все-таки не решились встать на этот благотворный путь Сначала просто перечислим возможные на сегодня (т.е.реально используемые учителями почто почте всех предметных областей) направления внедрения внедрения информационных технологий в практическую деятельность учителя физики общеобразовательной школы: 1.через проведение занятий в комьютероном классе школы; 2.реализуя возможности АРМ (автоматизированное рабочее место)учителя в кабинете физики или в специализированном классе школы 3 . опиранясь только на домашний ПК (персональный компьютер) учителя используя домашние ПК (персональный компьютер учителя;используя домашние ПК учащихся Каждому начинающему должно быть понятно что для использования компьютерных технологий в образовательном процессе необходимо учитывать все технические вомсожности и вас виды деятельности учителя С чего же начать? Наверно, с самного простого и постепенно расширять круг видов деятельности сначала самого учителя а затем постепенно и учащихся вместе с учителем 1 Ведение документации в электронном виде
Данный вид компьютерной деятельности самый простой и, кроме того,позволяет учителю постепенно и незаметно повысить свою квалификацию в области использования компьютерных программ. При этом изменится все делопроизводство кабинета. Вы будите иметь в электронном виде все необходимые (и требуемые)документы,например,такие как:
-паспорт кабинета;
-календарное и поурочное планирование;
-нормативные документы;
-банк данных проверочных и контрольных работ;
-ведение журнала успеваемости;
- копилка интересных дел
- протоколы методического объединения, родительских собраний и т.п.
2.Домашнее задания учащихся. Хочу сразу оговорить, что все виды перечисленных мною ниже работ выполняются учащимися только по желанию. Они все рассчитаны на формирования интереса и творческого отношения к физике. На практике в каждом классе эти выполняют от 3 до 10 человек. К сожалению, поисковая работа в Интернете занимает много времени. Поэтому при изучении новой темы объявляют задания. -найти в Интернете занимает 3 сайта по теме... и написать рецензию. - найти 3 анимации по теме и составить к ним задания - открыть сайт с указанным адресатом, изучить теорию по теме выполнить задание … и т.д. Цель таких заданий сформировать у учащихся общеучебные информационные умения поисковой и словарной работы в Сети. Подобранные учащимся материалы в дальнейшем может использовать учитель в учебном процессе. Дополнительно можно предложить и другие виды работы, такие как создание электронного решебника задач и выслать на адрес. Выполнение домашних задач в электронном виде позволяет создать учителю электронную копилку - решебник всех типов задач по школьному курсу физики. А как быть, если ученик желает принять участие в работе, но у него нет Интернета Эти ребята могут получить задание на дискете или CD- B результате учащиеся имеют следующие возможности сдачи отчета о выполненных заданиях письменно и в рабочей тетради, пересылка по почте на e- mail или в электронном виде на дискете. 3.Учебный процесс Компьютерные технологии используются мной ( или могут использоваться ) на всех этапах работы учителя - для организации повторения домашнего материала (фронтальный опрос по слайдам- вопросам) - для объяснения нового материла и проверки знаний у учащихся на обобщающих уроках по определенным темам школьного курса физики. 4. Работа классного руководителя В работе классного руководителя эти технологии позволяют извещать родителей, давать им необходимую информацию, общаться в Сети, отвечая на просьбы и пожелания. 5. Исследовательская и проектная деятельности учащихся Представить современную школу без проектной деятельности учащихся сегодня невозможно. Такая форма работы используется всеми учителями различных предметных областей. И наиболее популярная и удобная форма представления работы, безусловно, с использованием компьютерных технологий Так, представление проекта может быть в виде презентации в POWER POINT или страниц разработанного сайта. Содержание рефератной работы выполняется в Microsoft World и т.п. Причем составленный компьютерный продукт может служить иллюстративным рядом при демонстрации работы, может являться основным содержанием работы, а также источником знаний учащихся.
Сыртланова Раушания Мияссаровна
учитель истории
 Все начинается с детстваДошкольное детство является самым важным периодом для развития воображения, творческого мышления, восприятия, становления индивидуальности, познания жизни. Практически весь этот период дети проводят в детском саду. Поэтому именно на плечи воспитателей ложится ответственность формирования будущего Человека. В детский садик «Солнышко» с. Уртакуль ходят 25 детей. Дружный коллектив возглавляет Э. Зарипова. Благодаря старанию, профессиональным качествами и, конечно же, любви к детям воспитателей К. Тихоновой, А. Пиксаевой, всего персонала, детишки с удовольствием знакомятся с традициями и историей нашего края. При этом им прививают чувство любви к окружающей природе, труду. Примером тому могут служить такие мероприятия, как «Мое родное село», «Я и моя семья!» и т.д. Творческие стенды с поделками говорят о том, что для коллектива детского сада, главное, формирование у детей художественных способностей. А сколько фантазии и творчества вложил коллектив этим летом в детскую площадку! Не площадка, а страна чудес. Здесь нас встречают персонажи любимых сказок –Баба-Яга в своей избушке, лебеди, Царевна-лягушка. А из-за ярких цветочных клумб нас приветствуют три веселых поросенка –Нуф –Нуф, Ниф-Ниф и Наф-Наф. Поэтому, приводя ребенка в детский сад, мы понимаем, как это замечательно и в этот праздник хотелось бы пожелать нашим воспитателям крепкого здоровья и творческих успехов.
Абдрахманова Лиза Фагимовна
учитель башкирского языка
 Информационные технологии при изучении башкирского языкаЯзык – основное средство общения. С помощью языка мы выражаем образованный, духовный и культурный уровень. Современный уровень образовательного процесса предполагает применение компьютерных технологий в школе. Применение информационных технологий на уроках является одним из современных средств реализации личностно- ориентированного подхода в обучении башкирскому языку в русской школе. Использования компьютерных средств обучения и интернет – технологий позволяет оперативно и эффективно решать эти задачи. Наиболее широко используемые нами возможности Интернета в изучении башкирского языка таковы А) переписка по электронной почте со сверстниками из других регионов и районов республики Б) участие в тестировании, конкурсах, олимпиадах В) обучение на дистанционных курсах Г) участие в телекоммуникационных межрегиональных и республиканских проектах. В изучении башкирского языка применяется мультимедийный потенциал новых информационных технологий, который показывает высокую эффективность использования дидактических возможностей компьютерных технологий. Например, изучение главы Реки и озера Башкортостана. Проблемы экологии можно сопровождать показом слайдов крупных рек и озер Башкортостана и показом примеров на экологическую тему. Ознакомительно-ориентировочный (информационный) тип проектов изначально направляется на сбор информации о каком-то объекте, предмете исследования. Это может быть личность писателя или исследование, анализ любого произведения. В процессе реализации этого метода обучающийсяся становиться субъектом обучения .Например после изучения жизни и творчества Нугумана Мусина можно провести устный журнал «Охрана леса-долг каждого человека».Обучающиеся делятся на группы, выбирают направления ,о котором должны рассказать Для этого они собирают информацию ,сами выбирают способ подачи информации во время устного журнала (одни состовляют страницы и названия страниц журнала,другие,более сильные-раскрывающий тему материал).Такой вид подачи информации во время занятия вызывает наибольший интерес у слушателей ,а значит,и повышает мотивацию к изучению башкирского языка в русской школе. Еще одно направление-применение информационных технологий во вне урочной деятельности,организация секции журналистики по выпуску школьной газеты,использование сети Интернет при подготовки с отдельными обучающимися различных творческих работ ,индивидуальная подготовка обучающихся к олимпиадам и итоговой аттестации. Роль учителя в образовательном процессе является ведущей,поэтому механизм использования информационных технологий при изучении башкирского языка потребует активизаций усилий педагога.При разумном сочетании традиционных методик и современных технологий можно достигнуть высоких результатов по воспитанию высокообразнного и адаптированного к требованиям современного общества обучающегося. Учитель не может и не должен отставать от достижений науки и техники,он призван следить,чтобы технические возможности служили развитию человеческой души.
Мухаметгареева Расима Султановна
учитель английского языка
Театральные проекты-основы развития творческих способностей учащихся. Выступление на Республиканском семинаре учителей английского языка БГПУ
Коммуникативный подход к преподаванию английского языка требует создания реальных ситуаций человеческого общения. В помощь осуществлению коммуникативного подхода в обучении английскому языку приходит проектная технология. В организации внеклассной работы можно использовать разные формы: ролевые игры, разыгрывание диалогов, инсценирование рассказов, разучивание песен. Они способствуют мотивации речевой деятельности учащихся. Детская и подростковая литература является неисчерпаемым источником живого английского языка и свидетельствует об англоязычной культуре. Желание поделиться прочитанным, новыми знаниями вдохновляет моих учащихся к написанию сценариев, основанных на знаменитых или не очень знаменитых литературных произведениях. Под моим руководством учащиеся пишут и разыгрывают пьесы по программе. Они используют материалы газет и молодежных журналов. Так рождаются театральные проекты. Эти проекты мы разыгрываем и показываем на вечере английского языка, на общешкольной линейке, идем выступать в детский садик. Так были успешно инсценированы такие сказки, «Три поросенка»(английская народная сказка), «Красная шапочка»(Шарль Перро), «Белоснежка и семь гномов»(Э.Гримм), «Репка», «Теремок»(народные сказки). Значение таких проектов велико: они охватывают каждого ученика, а не только «исключительно одаренных звезд». Важно, что все могут попробовать себя в новом жанре, убедиться в своих силах и почувствовать естественную среду для использования английского языка. Презентация литературы и культуры в оригинале- что может быть более увлекательным? Особенно если и тема совпадает с возрастными интересами. Драматизация сказки- интересный прием работы, который нравиться ребятам, увлекает их, погружает в атмосферу изучаемого языка, повышает интерес к предмету, помогает раскрытию их творческих способностей. Для того, чтобы лучше понимать содержание сценария, зрители и актеры сначала читают все тексты, потом повторяют их за учителем по-английски, смотрят значения незнакомых слов в словаре. Специфика театральных проектов заключается в том, что одновременно с отработкой языковой и речевой стороны материала ведется работа над его сценическим воплощением. Необходимо показать иным артистам, как правильно двигаться по ходу разыгрываемого диалога, владеть жестом и мимикой, говорить громко с хорошей дикцией так, чтобы было слышно зрителям. Доброжелательным репликам учитель поощряет учащихся и показывает, как преодолевать робость и скованность, вступать в контакт со своими партнерами, говорить четко и без особого напряжения голосовых связок, передавать характер действующих лиц. Все декорации и костюмы разрабатываются самими учениками и в этом они получают полную свободу для творчества. Дети понимают – что главное- выразительность образов, передача духа эпохи. В понимании и сопереживании и состоит смысл любого литературного – драматического проекта, особенно того, который связан с изучением нового языка и культуры. Подводя итоги, хочу сказать, что наиболее удобно проводить работу над театральными проектами по следующей схеме: 1.Подготовительный этап. А) выдвижение идеи учителем Б) обсуждение идеи учащимися, выдвижение своих идей. 2. Организация работы: А) распределение ролей Б) подготовка декораций, костюмов В) практическая деятельность учащихся( заучивание ролей). 3. Завершающий этап: А) промежуточный контроль учителем Б) обсуждение, репетиции проекта. В) презентация( показ) проекта всей группе. Вся эта работа проводится на кружковых занятиях по английскому языку. Что дает использование театральных проектов для учащихся: 1. Повысился интерес к изучению языка 2. Расширился лексический, грамматический потенциал учащихся 3. Ребята стали более раскованы, более общительны между собой 4. Улучшились взаимоотношения ребят. 5. Намного лучше стала развиваться устная речь учащихся, увеличился объем высказываний. 6. Резко возросла творческая активность учащихся 7. Ребята научились переживать друг за друга. Научившись работать и общаться, таким образом, в школьном микромире, ученик бессознательно переносит эту позитивную модель общения во взрослую жизнь, что позволяет ему адаптироваться в сложных современных условиях. Исследование педагогической проблемы «Пути повышения эффективности устной речи на уроках английского языка с использованием современных педагогических технологий» Значение изучения иностранного языка бесспорно. Но возникает множество проблем при обучени
|
Меню сайта
Часы
Праздники
 Погода
Календарь
|
|
Copyright MyCorp © 2024
